En 2008, deux communes des Alpes de Haute Provence, Moriez & Montfuron représentées par l’association « École et Territoire », ont déposé une plainte auprès du Tribunal Administratif de Marseille contre l’Inspecteur d’Académie des Alpes de Haute-Provence pour avoir refusé de scolariser 3 enfants, âgés de moins de 5 ans dans leurs écoles élémentaires. L’inspection d’Académie a perdu en appel une première fois en 2010,

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Le voilà in extenso : Les classes enfantines ou les écoles maternelles sont ouvertes, en milieu rural comme en milieu urbain, aux enfants qui n’ont pas atteint l’âge de la scolarité obligatoire. Tout enfant doit pouvoir être accueilli, à l’âge de trois ans, dans une école maternelle ou une classe enfantine le plus près possible de son domicile, si sa famille en fait la demande.

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Et pourtant… 😛 Extrait du règlement départemental de l’Aude : Dans les écoles à classe unique ou les écoles rurales possédant une section « enfantine », – les enfants ayant 5 ans révolus le jour de la rentrée sont admis d’office, – ceux qui ont 4 ans révolus peuvent être admis avec l’avis favorable du directeur et l’autorisation de l’inspecteur de l’éducation nationale chargé de

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Congrès AMRF – La Pommeraye – 22 octobre 2005 Eléments pour une réflexion nouvelle sur l’école primaire en milieu rural Résumé du rapport de Alain Mingat et Cédric Ogier – Décembre 2003 Faut-il reconsidérer la politique de regroupement des élèves de l’école primaire suivie depuis les années soixante en milieu rural ? Les directives éducatives en matière de carte géographique scolaire étaient basées sur l’argument

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Valeur des petites écoles et des classes uniques Si aucune étude n’a pu montrer l’intérêt pédagogique des grosses structures, toutes les études diligentées par les services de l’Education Nationale ont démontré l’intérêt des petites structures. Ainsi, le rapport de Mme Françoise Oeuvrard (Direction Evaluation et Prospective du Ministère de l’Education Nationale) cite : ” la configuration de ces établissements, qu’on pourrait supposer défavorable et liée

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Le rapport Mingat (Institut de Recherches sur l’Economie de l’Education ; directeur de recherches au CNRS) démontre que le maintien de ces petites structures ne revenait pas plus cher aux collectivités que les concentrations engagées. Les mêmes travaux démontrent en outre que les concentrations n’aboutissent pas à une amélioration des résultats, mais que c’est plutôt le contraire. Alain Mingat et Cédric Ogier concluent que, dans

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S’il fallait des arguments en faveur de la classe unique… Ce rapport date de plus de 20 ans, depuis aucun moratoire sur la classe unique n’a été fait ! A la suite du rapport Ferrier, Inspection Générale, 1993, Christine Leroy-Audouin et Alain Mingeat ont à leur tour poursuivi une étude dont nous citons quelques extraits significatifs. Acquisitions scolaires en cours de primaire La comparaison globale

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L’administration considère que les PS et MS et maternelle n’ont pas une vraie scolarisation de maternelle. Qu’est-ce qui vient étayer cet argument ? Rien ! A qui espère-t-on faire croire que pédagogiquement il est pus profitable à l’enfant de se trouver dans l’anonymat d’une classe de 30 ou 35 élèves plutôt que de profiter de l’émulation inter-âges et du caractère familial de nos classes uniques

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Ce n’est pas d’aujourd’hui qu’il est question de faire disparaître les classes uniques !!! Voici, in extenso, l’article de Bernard Collot (Bernard Collot, « ancien instit de classe unique », est aujourd’hui chercheur aux Centres de Recherches des Petites Structures et de la Communication et essayiste), publié dans l’Obs, le 8-04-2008 : Les classes uniques sont en première ligne sous le couperet du « redéploiement

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